Hojas de ruta, bosquejos.

Netbooks en las aulas.¿Utopía o pesadilla?

2010-10-19T06:03:00.000-07:00

Una clase diferente Dentro de muy pocas horas cuando entre en las aulas del Colegio 18 mis alumnos del ciclo superior tendrán sus netbooks cargadas. Un sueño se hace realidad ¿Utopía o pesadilla? Todos los sueños y las utopías pueden transformarse en pesadillas, de nosotros depende. Si bien desde hace varios años me he estado preparando para este momento la realidad me ha sorprendido. Hasta el martes pasado era impensable que cada alumno tuviera su netbook con la bateria cargada en el aula, si bien estaban en la escuela los programas y proyectos eran bien diferentes. Los cambios políticos en la educación argentina y provincial son sorprendentes y alarmantes. A principio de año publiqué un post sobre el programa Entre Clases, ya es historiz; ahora ya tenemos una Ley de Escuelas Digitales en la provincia de San Luis. Las netbooks de los alumnos fueron adquiridas por el INET ,creemos saber que el programa que permitió la adquisición de las máquinas fue subsumido por el Programa Nacional Conectar igualdad.com Es decir con cambios bruscos ,sin planificación seria ,con capacitación docente insuficiente vamos entrando indudablemente en la EDUCACION DIGITAl. Las herramientas y más aún las digitales transforman al ser humano y a su entorno, no son buenas ni malas , nuestro desafío es evitar la pesadilla y trabajar por las utopía. Queridos alumnos y alumnos bienvenidos al desafío. y ahora a trabajar,supongo que desde ayer han tenido tiempo de explorar las netbooks, dejo alos expertos que describan las características técnicas Propuesta de trabajo. Hay mucha cosas para contar,argumentar y compartir en este blog de Lengua y Literatura,las opciones son: 1.Escribir una crónica sobre la visita didáctica al teatro con la puesta en escena de obra :"Oscuramente" 2.Escribir una carta de lectores expresando la opinión personal sobre la entrega de las netbook 3 Escribir un artículo de opinión sobre la entrega de las netbooks y los programas educativos. 4 Escribir una nota para un post rescantando la experiencia teatral del curso adjuntando la foto correspondiente. 5 Escribir una carta abierta sobre el uso responsable de internet Modalidad de trabajo: Grupal,máximo 5 integrantes. Enviar el trabajo al siguiente correo: marcelaqdec@gmail.com Fecha lím1ite: martes 26/10/10 Obvservación importante: no todas las aulas tienen señal suficiente y no sabemos comoeaccionará la señal frente a todas las máquinas . Es muy probable que terminemos viendo este post en mi netbook y que durante los pimeros tiempos la conectividad fallé .Asi estanos porque asi somos,deosrganizados e impulsivos. Recordar la Grilla de Evaluación de los textos escritos

Proyecto entre Clases o No podrán divertirse

2010-04-05T12:09:00.000-07:00

¿Pasará esto en San Luis del futuro? Una nueva forma de educación, más barata para el estado, habrá eliminado a los "costosos " y "privilegiados" docentes de la provincia. Los niños y niñas estudiarán en sus casa con las netbook que el estado les habrá relegado. ¿Los disturbios por reclamos salariales de las clases trabajadoras no agitarán las calles de las ciudades del futuro? ¿Existirá la escuela tal como la conocemos dentro de 99 años? Este cuento parece cada vez menos ciencia ficción. ¡CÓMO SE DIVERTÍAN! ISAAC ASIMOV Margie incluso lo escribió aquella noche en su diario, en la página encabezada con la fecha 17 de mayo de 2157. «¡Hoy, Tommy ha encontrado un libro auténtico!» Era un libro muy antiguo. El abuelo de Margie le había dicho una vez que, siendo pequeño, su abuelo le contó que hubo un tiempo en que todas las historias se imprimían en papel. Volvieron las páginas, amarillas y rugosas, y se sintieron tremendamente divertidos al leer palabras que permanecían inmóviles, en vez de moverse como debieran, sobre una pantalla. Y cuando se volvía a la página anterior, en ella seguían las mismas palabras que se habían leído por primera vez. ¡Será posible! comentó Tommy . ¡Vaya despilfarro! Una vez acabado el libro, sólo sirve para tirarlo, creo yo. Nuestra pantalla de televisión habrá contenido ya un millón de libros, y todavía le queda sitio para muchos más. Nunca se me ocurriría tirarla. ¾Ni a mí la mía asintió Margie. Tenía once años y no había visto tantos libros de texto como Tommy, que ya había cumplido los trece. ¿Dónde lo encontraste? ¾preguntó la chiquilla. En mi casa respondió él sin mirarla, ocupado en leer. En el desván. ¿Y de qué trata? De la escuela. Margie hizo un mohín de disgusto. ¿De la escuela? ¡Mira que escribir sobre la escuela! Odio la escuela. Margie siempre había odiado la escuela, pero ahora más que nunca. El profesor mecánico le había señalado tema tras tema de geografía, y ella había respondido cada vez peor, hasta que su madre,meneando muy preocupada la cabeza, llamó al inspector. Se trataba de un hombrecillo rechoncho, con la cara encarnada y armado con una caja de instrumental, llena de diales y alambres. Sonrió a Margie y le dio una manzana, llevándose luego aparte al profesor. Margie había esperado que no supiera recomponerlo. Sí que sabía. Al cabo de una hora poco más o menos, allí estaba de nuevo, grande, negro y feo, con su enorme pantalla, en la que se inscribían todas las lecciones y se formulaban las preguntas. Pero eso, al fin y al cabo no era tanmalo. Margie detestaba sobre todo la ranura donde tenía que depositar los deberes y los ejercicios. Había que transcribirlos siempre al código de perforaciones que la obligaron a aprender cuando tenía seis años. El profesor mecánico calculaba la nota en menos tiempo que se precisa para respirar. El inspector sonrió una vez acabada su tarea y luego, dando una palmadita en la cabeza de Margie, dijo a su madre: No es culpa de la niña, señora Jones. Creo que el sector geografía se había programado con demasiada rapidez. A veces ocurren estas cosas. Lo he puesto más despacio, a la medida de diez años. Realmente, el nivel general de los progresos de la pequeña resulta satisfactorio por completo... Y volvió a dar una palmadita en la cabeza de Margie. Ésta se sentía desilusionada. Pensaba que se llevarían al profesor. Así lo habían hecho con el de Tommy, por espacio de casi un mes, debido a que el sector de historia se había desajustado. ¿Por qué iba a escribir alguien sobre la escuela? preguntó a Tommy. El chico la miró con aire de superioridad. Porque es una clase de escuela muy distinta a la nuestra, estúpida. El tipo de escuela que tenían hace cientos y cientos de años. Y añadió campanudamente, recalcando las palabras: Hace siglos. Margie se ofendió. De acuerdo, no sé qué clase de escuela tenían hace tanto tiempo. Leyó por un momento el libro por encima del hombro de Tommy y comentó: De todos modos, había un profesor. ¡Pues claro que había un profesor! Pero no se trataba de un maestro normal. Era un hombre. ¿Un hombre? ¿Cómo podía ser profesor un hombre? Bueno... Les contaba cosas a los chicos y a las chicas y les daba deberes para casa y les hacía preguntas. Un hombre no es lo bastante listo para eso. Seguro que sí. Mi padre sabe tanto como mi maestro. No lo creo. Un hombre no puede saber tanto como un profesor. Apuesto a que mi padre sabe casi tanto como él. Margie no estaba dispuesta a discutir tal aserto. Así que dijo: No me gustaría tener en casa a un hombre extraño para enseñarme. Tommy lanzó una aguda carcajada. No tienes ni idea, Margie. Los profesores no vivían en casa de los alumnos. Trabajaban en un edificio especial, y todos los alumnos iban allí a escucharles. ¿Y todos los alumnos aprendían lo mismo? Claro. Siempre que tuvieran la misma edad... Pues mi madre dice que un profesor debe adaptarse a la mente del chico o la chica a quien enseña y que a cada alumno hay que enseñarle de manera distinta. En aquella época no lo hacían así. Pero si no te gusta, no tienes por qué leer el libro. Yo no dije que no me gustara respondió con presteza Margie. Todo lo contrario. Ansiaba enterarse de más cosas sobre aquellas divertidas escuelas. Apenas habían llegado a la mitad, cuando la madre de Margie llamó: ¾¡Margie! ¡La hora de la escuela! Todavía no, mamá ¾suplicó Margie, alzando la vista. ¡Ahora mismo! ordenó la señora Jones. Probablemente es también la hora de Tommy. ¿Me dejarás leer un poco más del libro después de la clase? pidió Margie a Tommy. Ya veremos respondió él con displicencia. Y se marchó acto seguido, silbando y con su polvoriento libro bajo el brazo. Margie entró en la sala de clase, próxima al dormitorio. El profesor mecánico ya la estaba esperando. Era la misma hora de todos los días, excepto el sábado y el domingo, pues su madre decía que las pequeñas aprendían mejor si lo hacían a horas regulares. Se iluminó la pantalla y una voz dijo: La lección de aritmética de hoy tratará de la suma de fracciones propias. Por favor, coloque los deberes señalados ayer en la ranura correspondiente. Margie obedeció con un suspiro. Pensaba en las escuelas antiguas, cuando el abuelo de su abuelo era un niño, cuando todos los chicos de la vecindad salían riendo y gritando al patio, se sentaban juntos en clase y regresaban en mutua compañía a casa al final de la jornada. Y como aprendían las mismas cosas, podían ayudarse mutuamente en los deberes y comentarlos. Y los maestros eran personas... El profesor mecánico destelló sobre la pantalla: Cuando sumamos las fracciones una mitad y un cuarto. Margie siguió pensando en lo mucho que tuvo que gustarles la escuela a los chicos en los tiempos antiguos. Siguió pensando en cómo se divertían. F I N Título Original: The Fun They Had © 1951. Escaneado, Revisado y Editado por Arácnido. Revisión 2.

¡ 99 años ! ¿ Felicidades Colegio 18 ?

2010-04-05T11:15:00.000-07:00

Casi silenciosa y desapercibidamente el Colegio 18 cumplió el pasado 04 de abril sus primeros 99 años. Difíciles años ha transitado el ahora Colegio 18 "Nicolasa B de Quiroga" . Ha sido escuela profesional de mujeres ,escuela técnica nacional, escuela provincial técnica .Su designación ha cambiado siguiendo la historia administrativa y educativa de la provincia y la nación . Ha conservado sin embargo su nombre "Nicolasa B. de Quiroga". Es la escuela en la que trabajo,tengo el mismo apellido que Nicolasa pero no somos parientes . De chica vivía enfrente de la escuela de mujeres,cuando las clases se dictaban en una casona alquilada bajo el tanque de obras sanitarias de la ciudad. En ese edificio ingresé como docente del establecimiento.Cuando tuvo edificio propio en la calle Doctor Mestre concentré mis horas y mi cargo docente en ese entonces flamante edificio. El domingo pasado entre Pascuas y huelgas la escuela cumpló 99 años. La institución administrativa cumplió 99 años . Su edificio apenas tiene una década. La escuela no tiene Sum(salón de usos múltiples ),sin embargo en la provincia hubo corso"importado" y sí hay proyectos para velódromos cubiertos,aunque se suspendan las clases de gimnasia por problemas climáticos. Nuestros alumnos no han comenzado el ciclo 2010. Las aulas están vacías ,no hubo festejos.

Pensando la maternidad

2009-10-20T07:09:00.000-07:00

Comparto con ustedes un interesante artículo el Suplemento de Las 12 del Diario Página 12.Les aseguro que invita a pensar la figura de la madre en la literatura Las12 Viernes, 16 de octubre de 2009 La peor mamá del mundo me mima Una buena noticia: en los últimos años la literatura infantil les ha dado un lugar preferencial a las madres, ya no es necesario ser huérfano para ser protagonista de un cuento. Una no tan mala: ellas aparecen representadas con sus manías, sus defectos y sus incoherencias. La ironía se ha instalado como fórmula estética para aplacar culpas, grandes exigencias y paliar el aburrimiento. Por Liliana Viola MATAR A LA MAMA Había una vez, hace muchísimos años, un pacto tácito en la literatura infantil por el cual las madres –y muchos padres también– quedaron excluidos de todos los cuentos. Para ser protagonista había que ser huérfano. Desde Tom Sawyer hasta Harry Potter, existe toda una legión de niños y niñas solos, abandonados o directamente “sin madre” como El Principito, que debieron transitar por esta ausencia para llegar a lo que llegaron. La orfandad es un siniestro fantasma para los lectores –que Disney supo llevar a la pantalla y al paroxismo con Bambi, Dumbo y El Rey León– y una coartada que le asegura al protagonista del cuento el libre albedrío. Impulso brutal hacia la peripecia que despierta compasión y admiración en quien le siga los pasos, dos sentimientos clave para alentar la lectura. Justifica el paso temerario hacia un destino que nunca es más peligroso que el dolor de no tener familia, pero infinitamente más interesante. La ausencia de padres en las ficciones es también el equivalente de esa advertencia que hacen los escapistas: “No lo haga en su casa”. Si Tom Sawyer se aventura río abajo es porque no tiene madre. Si Pinocho cambia la escuela por las luces del teatro es, en parte porque no es un niño de verdad, no tiene madre. Los padres no están puestos en tela de juicio, simplemente han sido suprimidos. Los niños capitalizan sus valores y se libran del estorbo. Pagan por eso y crecen. Dicho pacto secreto se cumple tanto en los libros escritos especialmente para la infancia como en los que se le fueron adecuando: Robinson Crusoe (1709) y Gulliver (1726) representan las pioneras ventajas de la orfandad: la posibilidad de crearse a sí mismo, de recorrer los más diversos mundos o sobrevivir a la selva, eso sí, llevando en el bolsillo la herencia de una educación como quien lleva, no el saquito o la manzana con la que nos corre la madre protectora, sino un abrelatas. En Moby Dick no hay madre, salvo que se interprete a la ballena como imagen materna, y no hay grandes madres en Salgari ni en Julio Verne. Entrando en el siglo XX hicieron su aparición Tarzán, Batman y toda una camada de superhéroes solitarios, que según algunos analistas llegaron para paliar la desatención de los niños varones en épocas en que los padres comenzaban a dedicar más horas al trabajo. Una especie de dosis de masculinidad administrada en capítulos. Si bien hay excepciones, como Mujercitas, se podría armar una biblioteca entera con chicos: Oliver Twist, David Coperfield, Mowgli, Peter Pan. Poblaciones enteras, como los elfos, las hadas o los ogros, ni siquiera cuentan con árbol genealógico. En Alicia en el país de las maravillas, la madre está muy lejos de ese pozo y apenas ha sido remplazada por una hermana mayor que está distraída leyendo. En las recopilaciones de los Grimm, las penurias de muchas doncellas como Blancanieves y Cenicienta se inician con la falta de mamá. Son bastante escuetas, irresponsables o rematadamente locas algunas madres como la de Caperucita y Pulgarcito. A veces son reinas que apenas sirven para buscar el príncipe ideal pero enseguida se difuminan. Harry Potter, heredero de toda una tradición literaria que celebra la aventura, debe a la pérdida de sus padres, su marca en la frente, el inicio de su razón de ser y hasta el nombre de su peor enemigo. Otro hallazgo literario de la literatura contemporánea, Los hermanos Baudelaire, de Lemony Snicket, comienzan cuando Violeta, la hermana mayor, debe protegerse y proteger a sus hermanos de lo que queda en pie después del tremendo accidente en el que murieron sus padres. ¿Cuál es la razón para el sacrificio de tantos progenitores? No es una sola. Aunque no parezca, la literatura infantil, como toda literatura, ha ido variando con las generaciones, formando un canon de lo que se debe decir, cómo se debe leer, qué se puede imaginar y a quién se va a criticar. Según el especialista francés Marc Soriano, los editores durante todos estos años pusieron como consigna que de ningún modo se criticara a los padres. Fue en 1945 cuando la aparición de Pippi Calzas largas, de Astrid Lindgren puso en cuestión los límites de esta figura de niños héroes sin padres. Es que esta vez era una nena la que vivía sola, sin problemas económicos, dotada de una fuerza extraordinaria capaz de levantar caballos, trenzas rígidas, muchas pecas y medias largas, que desafiaba la autoridad de sus maestros, ridiculizaba a la policía y a toda la estupidez de toda institución que se le cruzara. Traducido a más de 60 idiomas, tuvo que tolerar primero que se lo tildara de dañino para la infancia en un momento en que el canon mandaba obediencia y disciplina. La censura, el miedo y cierta corrección política han sacado históricamente de la lista a todas aquellas fábulas de Esopo donde el padre insiste en tener relaciones incestuosas con las hijas. Son bastantes. También ha olvidado la crueldad lasciva del papá de Piel de asno. ¡Dónde queda la maldad de los grandes? Con los padres muertos, malos son los tíos, las tías y las madrastras. La falta de lazo de sangre directo, la falta del instinto materno es puerta abierta a los desamores y termina siendo un canto a la familia más tradicional. Aun los tíos buenos resultan insuficientes, es el caso de los pobres tíos de Dorothy en El mago de Oz, que permanecen tan grises y por más afectuosos que sean son incapaces de detener las tormentas. Tan sólo luego de haber vivido una temporada en el reino de Oz dan ganas de decir ante esos ancianos mansos que no hay nada mejor que volver a casa. LA MADRE FALSA Una fantasía, con la que muchos han podido sobrevivir parte de su infancia, propone que la mamá que vive en casa es una impostora. La verdadera, la buena, ha sido secuestrada por la mala que es con la que uno tiene que lidiar. Parecido a la interpretación que hacía Melanie Klein de la dupla madre-madrastra: para el chico la mamá es buena cuando concede y mala cuando niega. La fantasía va más allá soñando que un día la verdadera saldrá de su cautiverio para abrazarnos. Es una idea que aparece en versión invertida en El patito feo que no era feo sino hijo de la señora cisne y no de la señora pata como todos creíamos. El patito de Andersen no es sólo paladín de la diferencia sino de toda una estirpe mucho más bella y con más pluma. Mucho más acá, la historia de Coraline –la película se basó en la novela del escritor británico Neil Gaiman publicada en 2002– redobla la apuesta con recursos del terror. Coraline tiene dos mamás. Como sus padres no le prestan atención, la nena se pone a explorar los alrededores de su nueva casa y encuentra una puerta cerrada. Al abrirla descubre una casa idéntica a la suya, un mundo alternativo habitado por su “otra madre” y su “otro padre”, reproducciones casi exactas pero que tienen botones en lugar de ojos. Allí Coraline venderá su alma al diablo sin saberlo, por su deseo de que su madre no sea tal cual es, y tardará el resto del libro en regresar a aquella imperfección de antes, como Dorothy. EN GLOBO, DE ISOL, LA MADRE GRITA TANTO QUE ESTA A PUNTO DE EXPLOTAR Otra gran característica que Coraline comprarte con las ficciones de estas ultimas décadas es que la acción transcurre entre cuatro paredes. Ya no hay aventuras en la selva, no se recorre el mundo en globo, se ha descubierto que existe una trama interesante, cruzada por la psicología, la crítica social y cultural, en el seno de la familia. Y ahí entonces es donde hacen la aparición las madres y los padres. La impericia de los adultos para cumplir con los antiguos mandatos de perfección es lo que los ha vuelto interesantes y dignos de protagonizar series exitosas. Los Simpson es el mayor ejemplo. Habría sido impensable en el siglo XIX una saga montada sobre las imperfecciones domésticas, la miseria y la declinación moral. Si los Simpson no son los primeros son seguramente los personajes que con más ímpetu abren las puertas a toda una ficción que encuentra en la familia, el nuevo espacio del entretenimiento y la aventura. LA SONRISA DE MAMA El último capítulo de la serie de televisión South Park (que no será para chicos pero los cuenta entre sus principales espectadores) titulado En ocasiones veo famosos muertos, aparece Michael Jackson diciendo que no se murió y que ahora es una niña pequeña blanca. Su espíritu se apodera del hermano menor de Kyle, quien ahora vocifera “¡Les dije que no estaba muerto, soy un niño! ¡Vamos a jugar!”, mientras canta y realiza parte de sus famosas coreografías. Finalmente, el resto de personajes logran convencer al espíritu de Jackson de que lo van a presentar a un concurso de belleza. Otros famosos también fallecidos este año, como Patrick Swayze y Farrah Fawcett, aparecen en el mismo capítulo junto con David Carradine, la estrella de Kung Fu, quien está en un armario y todavía colgando de una soga vestido con medias y tacones. Esta es la escena más estridente, al menos hasta ayer, del lugar que puede ocupar la ironía recargada en los productos dedicados a la niñez y la juventud. La posibilidad de consumir héroes y en la misma operación devorarlos, hace las delicias de padres y chicos que disfrutan tanto de Schrek donde la misma literatura infantil aparece sometida a una prueba de fuego. No es casual que exista y que haya tenido éxito un libro muy interesante titulado 22 huérfanos, donde se puede reconocer a los personajes que han aparecido nombrados en esta nota pero ahora todos juntos y haciendo de las suyas en un orfanato. En un libro editado hace poco en castellano, La magia de los cuentos infantiles, el especialista Seth Leader define con claridad el estado irónico de la infancia actual: “Esa mezcla de descontento urbano, sabiduría irritable, y distancia del tipo ‘yo ya estuve, ya me compraron, ya lo hice’ que afecta al niño moderno. Es el estado que no sólo ven los padres y los educadores, sino que los autores de literatura también. Los niños actuales viven en un mundo de falsas creencias. Aprenden que los otros mienten, que sus creencias tal vez no son compartidas por otros. Muchos niños aprenden que la diferencia entre apariencia y realidad no es tan clara y muchos niños aprenden entonces a cultivar un sentido del humor, una actitud de quien está de vuelta de todo frente al engaño o la decepción”. SECRETO DE FAMILIA La combinación exquisita entre ironía y la ternura (¿último bastión de lo verdadero?) se da de manera inequívoca en los libros ilustrados, de poco texto y geniales imágenes dedicados a los chicos que aún no leen. La saga de Olivia, esa chanchita que vive con padres y hermanos, es un ejemplo encantador y de que cada vez se comienza más temprano con las bromas dedicadas a mamá. Dos encantadoras prueba de ello son Globo y Secreto de familia de la argentina Isol (Fondo de Cultura Económica). La pequeña protagonista del Secreto explica así su problema: “Un día me levanté más temprano que de costumbre. Y Ahí estaba, preparando el desayuno antes de despertarnos”. La madre, sin arreglarse y con los pelos parados era un puercoespín. Esa visión no queda allí sino que da sentido a conductas maternas: “Ahora entiendo por qué tantos frascos de champú y cremas, y tarda horas en arreglarse para salir”. Su familia no era ya tan normal y tal vez ella misma tampoco lo fuera. Como es una niña práctica, decide revisar la casa de una amiguita para descubrir que las otras casas tampoco son como nos las muestran las publicidades de shampoo. En la misma línea pero editado unos años antes vio la luz en Editorial Juventud Mi madre es rara, de Rachna Gilmore (textos) y Brenda Jones (ilustraciones). Con trazos menos sutiles que los de Isol, pero con la misma intención, una niña cuenta que algunas mañanas cuando su madre despierta parece un monstruo y que las señas de su monstruosidad desaparecen recién después de tomarse el primer cafecito. No tardará en comprender que no siempre es así y el resto del libro se irá en la búsqueda de soluciones. La normalidad llega con el beso y con la aceptación de una fealdad que la rutina provoca. MADRE HAY DOS SOLAS Aunque rezagadas en lengua española y difíciles de encontrar en librerías que no sean especializadas, ya han aparecido libros ilustrados dedicados especialmente a tocar el tema de las mamás lesbianas. Ahora no será una sino dos las madres que caigan en las garras de los bromistas de la literatura infantil. Un tema que podría prestarse a la pancarta y al abuso de la corrección política, le permite a Vanda Carter, la autora del texto y las ilustraciones de If I had a hundred mummies (Si tuviera cien mamis), llevar al absurdo y al hartazgo el lugar de las madres en la vida de los niños. Se agradece entonces con más entusiasmo que la ironía venga al rescate. La niña comienza a imaginar cómo sería su vida si tuviera un millón de madres: aguantarse larguísimas conversaciones de amigas, festejar infinitos cumpleaños y repartirse para el Día de la Madre, escuchar consejos contradictorios, entre otras incomodidades harían las delicias de una vida cotidiana que, mirándolo bien, es casi perfecta cuando se tienen dos madres, que son más que una sola pero, por suerte, muchísimo menos que una multitud. PAPA PERDIO SU CABEZA El más reciente trabajo de Quentin Blake, el histórico ilustrador de Roal Dahl, es este libro, Daddy lost his head, editado por Random House, donde la virulencia de la broma surrealista cae esta vez sobre el padre. Ya desde la tapa impacta la figura de ese hombre descapotado al que los dos hijitos le están dando la mano. Adentro sabremos que un buen día el padre efectivamente perdió la cabeza. Mientras la esposa se preocupa por lo que dirán de ella vecinos y amigos cuando sepan que ella fue incapaz de mantener la cabeza del marido en su lugar, los niños se dedicarán a solucionar el problema. Le fabrican una cabeza en papel maché con las instrucciones que tanto han recibido en la escuela y le encuentran de a poco los beneficios. La madre está feliz porque tiene un marido que ya no ronca, lava los platos, no se apodera del control remoto y los chicos aprovechan para hacerle gastar la tarjeta de crédito. El padre es alimentado por un embudo y conviene evitar darle besos porque el papel se desintegra ante el contacto. A medida que el disparate va tomando proporciones cada vez más insoportables, se lee claro la crítica demoledora hacia los padres que se olvidan la cabeza en el trabajo, los matrimonios fundados en la rutina y la ausencia de la conversación, que es lo que menos se extraña de este papá que no emite sonidos. Con final feliz, el padre recupera su cabeza una vez que terminó el proyecto que lo tenía concentrado en su oficina, los niños de este cuento como en el de otros han vencido a sus progenitores con estilo. Definitivamente. O mejor dicho, por ahora, no habrá necesidad de matar padres y madres para hacer que resulte entretenido un cuento. Como en cada época de la literatura para chicos, para algunos tanto parecerá un espanto, otros no lo notarán y otros les parecerá un hallazgo. Nunca se sabe exactamente qué es lo que se logra con cada experimento. Y es un alivio. O como decía sin ironía un escritor, que mucho sabía del tema: “No hay que olvidar que un niño no es una flecha que va en una sola dirección, sino muchas flechas que, simultáneamente, van en muchas direcciones Permalink: http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/las12/13-5239-2009-10-20.html

El Túnel de Ernesto Sábato

2009-07-06T18:07:00.001-07:00

Para los chicos y chicas de Quinto año:

Taller de escritura

Después de la lectura de la novela deberán presentar en forma individual los siguientes textos cuando se reanuden las actividades escolares.

1.Fragmentos del diario íntimo de María relatando tres momentos diferentes de su relación con el pintor.En algún fragmento debe explicar su verdadera motivación por el cuadro Maternidad.
Una carta de Allende a Castel preso
La noticia de la muerte de María tal como podría haber aparecido en los diarios

EL Mercader de Venecia

2009-07-06T14:59:00.000-07:00

Alumnas y alumnos de Cuarto Año "B" y "C" Las tareas pendientes para cuando reanudemos las actividades son: Guía Mercader de Venecia ( ya solicitada) Lección oral individual Historia del Lengua Española. Para reforzar el análisis de a obra de Shakespeare se suma esa actividad: Pensar y resolver en forma individual : 1) El riesgo: muchos personajes de la obra arriesgan valores para su seguridad y vida afectiva.Diferencia los personajes en dos grupos corran el riesgo con valores materiales o afectivos.Elige un personaje de cada grupo y analiza si pierde o gana el valor que puso en juego. 2) Hay personajes que consideran mas importante el ejercicio de la caridad que el cumplimiento de la ley¿ que personajes representan esta postura? Transcribe el parlamento correspondiente. 3) ¿ Los pretendientes de Porcia ,Antonio y Shylock tienen rasgos comunes? ¿Cuáles? 4) Acto 3 ,escena 1: EL monólogo de Shylock presenta críticas sobre los otros personajes ¿cuáles son estas críticas? 5) Finalmente .expone tu opinión sobre lo temas desarrollados en las preguntas precedentes.

Frases Verbales

2009-07-06T14:41:00.000-07:00

Lengua .Ejercicio para repasar el tema de Gramática:

Analizar la estructura de la frase verbal

Indicar el matiz de significación.( consultar el material teórico)

Alfonso Sancho Rodríguez es el autor de estos ejercicios que gracias a la web compartimos

No te lo podría asegurar, pero Andrés debe de tener mucho dinero negro guardado en su casa.

Estructura: verbo auxiliar + preposición+infinitivo

Matiz: Probabilidad.Suposición

Debe de haber un incendio cerca. ¿No notas tú el fuerte olor a humo que hay en el ambiente?

¿Por qué razón iba yo a hacer una cosa así?

No volveré a ir con ese chico al cine; es un pulpo.

Entre unas cosas y otras ¿cuándo iba yo a estudiar?

No vuelvas a comer en ese restaurante; utilizan carne de gato para las albóndigas.

Lo siento: todavía no me he puesto a trabajar en lo tuyo.

Ayer me harté de trabajar en el campo y hoy tengo un dolor de espalda que no puedo moverme.

Hoy vamos a analizar el uso del gerundio.

Si reducen las retenciones, vendrás a ganar unos 1.200 euros.

Desde enero tengo leídos unos cuatro libros ya.

Manoli se lanzaba a hablar y no había quien la callara.

Cuando se enteró de su embarazo se echó a llorar como una tonta.

Si no vais de excursión, debéis asistir a clase con normalidad.

Los alumnos implicados han de someterse a las decisiones del Consejo Escolar.

A Inma le ha dado por mirarme con malos ojos últimamente.

ESO

Gramát

Frankestein : la novela y el cine.

2009-07-03T08:17:00.000-07:00

Hola pasajeros de Tercer año: Cuando se reinicien las actividades suspendidas por la influenza "A" deberán entregar :

Las actividades de la novela Frankestein correspondientes al Trayecto Hacia el Infierno del Ártico
Ver la película Frankestein de Kenneth Branagh protagonizada por Robert de Niro y

2.1 Completar los siguientes datos de la Ficha Técnica Titulo:........................ Año:........................... Director:......................................... Origen:............................................. Guionista:...................................... Música:......................... Fuente Literaria:.................................................................................................... Actores:..................................................................................................................... ........................................................................................................................................ 2..2 Teniendo en cuenta las historias del relato enmarcado completar los núcleos narrativos faltantes:

Historia del Capitán Walton

a............................................................................................................................ b.Aparición de Víctor Frankesteiny relato de su historia.

Historia de Víctor Frankestein

1.Niñez feliz junto a sus padres y a su hermana adoptiva. 2...................................................................................................................................... 3.Compromiso con Elizabeth 4.................................................................................................................................... 5.Muerte del Profesor. 6....................................................................................................................................... 7.Huida del monstruo por el rechazo de la gente. 8........................................................................................................................................ 9.HUmanización del mosntruo. 10.Descubrimiento del diario y aprendizaje dela lectura. 11......................................................................................................................................... 12. Rechazo de os campesinos al monstruo 13..................................................................................................................................... 14.Asesinato de Willie. 15....................................................................................................................................... 16.Pedido del monstruo,aceptación de Víctor y posterior arrepentimiento. 17............................................................................................................................. 18................................................................................................................................ 19 Resucitación de Elizabeth. 20................................................................................................................................. 21.Huida del monstruo. 22.................................................................................................................................... 23.Encuentro del doctor con el capitán. c.Muerte de Víctor d.................................................................................................................................. e.Suicidio del monstruo junto al cadáver del "padre". f....................................................................................................................................

Los idiomas cuentan

2009-06-23T08:30:00.000-07:00

"Alfabetización, conocimientos, integración social… todo pasa por la lengua, que encarna la identidad nacional, cultural y, a veces, religiosa, de los individuos. Sin embargo, los especialistas estiman que más de la mitad de las 7.000 lenguas que se hablan en el mundo corren riesgo de desaparecer, dada su falta de presencia en la administración, la educación y los medios informativos. Por esta razón, las Naciones Unidas declararon 2008 Año Internacional de los Idiomas. " Revista El correo de la Unesco La UNESCO preocupada por rescatar el Patrimonio Inmaterial de la humanidad elaboró Un Atlas de las lenguas en Peligro en el Mundo. Visiten en la siguiente dirección http://www.unesco.org/culture/ich/index.php?pg=00136. Observen el Atlas ,lean las preguntas frecuentes y agreguen un comentario en este blog sobre el tema Lenguas en Peligro y lo visto en clase sobre Lenguas indoeuropeas y precolombinas.

Partida :Estación Julio Cortázar

2009-03-31T17:40:00.000-07:00

¡Bienvenidos pasajeros del ciclo 2009!

Al fin!!Es hora de nuevos viajes después de tanto diagnóstico. Destino Julio Cortázar Pasajeros invitados: chicos y chicas de Quinto . Hoja de ruta ¿Quién fue Julio Cortázar ?

Les propongo: mirar , escuchar y comentar este vídeo.
Resolver la siguiente Websquest y presentar el trabajo en la fecha que se acordará en clase.
Leer el cuento "La noche boca arriba" y " Casa Tomada".

Historias bajo la lupa

2008-11-01T06:37:00.000-07:00

Patrica y María Maluzán de Tercero "C" armaron este video como una de las actividades del Proyecto "Historias bajo la Lupa". La filmación permite conocer el acceso al Cementerio Municipal y el Panteón de Perlita Pérez,uno de los pocos personajes femeninos populares de nuestro cementerio.

La mayoría de los ilustres de nuestra necrópolis son hombres y militares. Desde nuestro espacio nos proponemos rescatar las figuras femeninas que son también protagonistas de la historia de nuestra comunidad.

¿Leyenda urbana?

2008-09-30T16:19:00.000-07:00

De Perlita Pérez hablamos. Perlita es parte de la historia y la leyenda de Villa Mercedes. Su mausoleo se encuentra en el Cementerio Público Municipal . Los alumnos de Tercer año del Colegio 18 en el marco del Proyecto "El cementerio:Historias bajo la lupa " han tratado de recuperar las versiones que circulan. E l trabajo no fue fácil el mito se mezcla con la historia y la niña difunta ,hija de Dionisio"Cherrito"Pérez seria el precio que el conocido parapsicólogo habría pagado por sus poderes. Muchos no quieren ni hablar del tema donde el diablo habría metido la cola. En cambios para otros se trata de un ser "especial" al cual le atribuyen milagros .Dan cuenta de esta versión las innumerables placas de agradecimiento de su mausoleo. Entre creencias e historias algunos se animaron a escribir las versiones que próximamente podrán leer por acá.

Tienen la palabra

2008-08-18T16:28:00.000-07:00

Mis alumnos y alumnas tienen la palabra El texto que pueden leer a continuación es el resultado del Taller de lectura y escritura de 5 año "C" . Pertenece a Daiana Coria.Sus pares por votación eligieron ser representados en un Concurso Interno por esta producción. Compartiremos los cuatro textos finalistas de cada división. La consigna que lo origino mezcla personajes de Un señor muy viejo con alas de Garcia Márquez y Un visitante de Vargas LLosa. Quienes hayan leido ambos cuentos disfrutarán mejor de estas lecturas.Pueden encontrar los 2 cuentos si no los conocen en el libro Lengua y Literatura 3 de Editorial Puerto de Palos autores Varios. El ángel sospechoso es llevado a la cárcel de Piura donde comparte la celda con Numa. Este escribe una carta a Doña Merceditas para contarle su visión del extraño ser. El sargento entró agitado a la cárcel de Piura, el ruido de sus pasos, y la luz que entraba por la puerta entreabierta, despertaron a Numa. El Teniente entró detrás del Sargento y cada uno tomó su rifle. ¿Qué pasa? – pregunta Numa. –Ha vuelto el Jamaiquino. Cállate Numa, ojala fuera el Jamaiquino, ha pasado algo peor, doña Merceditas nos ha pedido que la ayudemos. ¿Qué ha pasado? El Sargento agitado le cuenta que el cura, Don Estanislao, ha ido a rociar con agua bendita el Tambo, porque en el arenal, la cabra de doña Merceditas, ayer a la tarde ha encontrado a un hombre que no es de este mundo. ¿Cómo que no es de este mundo? Si, parece que es un viejo con unas alas enormes que ha querido acercarse al Tambo, dirigiéndose al Teniente, le dice, vamos al Tambo ya están listos los caballos. Se oyen galopes de la partida y gritos roncos hasta que desaparecen confundidos con los rumores de la cárcel. Numa no sabe en realidad que pensar ¿Qué vida la mía? se dice, yo que creía que iba a estar tranquilo y ahora esto, el maldito Jamaiquino seguramente está tramando algo, debe ser algún amigo suyo disfrazado, no me perdona que lo hayamos dejado solo, es un traidor y tiene alma de alimaña. No acababa Numa de beber su jarro de un caldo desabrido y viscoso, aunque caliente que caía bien a sus tripas acostumbradas a la cerveza y porotos, que doña Merceditas preparaba con pedazos de hígado, para que no perdiera sus fuerzas, cuando sintió confusos gritos a los que se sumaban voces de asombro e incredulidad. No puede ser, ¿va a venir un circo?, ¿qué es esto?, ¡Dios mío, es un ángel caído! Numa abrió los ojos como una iguana a la que le han aplastado el cuello; una figura de cóndor enorme y desteñido se presentó ante sus ojos. El Teniente abrió la celda y empujó al bicharraco gigante junto a Numa. Parece un ángel moribundo - exclamó el Teniente. Si, huele mal - añadió el Sargento, mientras le alargaba un jarro de caldo frío que había quedado sobre la mesa, el ángel respiraba pesadamente entre quejidos, pero seguramente tenía hambre, porque alargó su mano huesuda, temblorosa y sujetó el jarro que sostuvo con su otra mano, mientras se lo llevaba a la boca que parecía la de una tortuga centenaria. Doña Merceditas no deja de llorar – dijo el Teniente, y cree que el Tambo ha sido visitado por un ángel. Numa, se incorporó de golpe como si lo hubieran empujado y se aferró a los garrotes gritando - ¡Teniente!, no dejen sola a Merceditas ella es muy valiente y nunca llora, esto es una mala señal. No sea sonso, Numa – le contestó el Sargento no sabes que las mujeres son así, uno nunca sabe con que van a salir. ¿Sabes escribir? Si - respondió Numa. La que se quedó preocupada es ella, porque dice que vos no tenés fé y, cree que el ángel ha venido a buscarte, así que, anda pensando en mandarle una carta para que deje de lagrimear. Doña Merceditas alzó los ojos y vio la sombra que se anticipaba, que cubría toda la abertura de la puerta - Sargento, ¿qué hace aquí?, no lo oí llegar. Te traigo noticias de Numa - respondió el Sargento. Doña Merceditas dejó caer la escoba, que sostenía con su mano y aferrando el brazo del Sargento, que la miraba con picardía en los ojos, le dijo - no me haga sufrir Sargento, ¿dónde está Numa?, ¿qué le pasó? Tranquila, doña Merceditas – contestó el Sargento, lléveme al Tambo y se lo cuento, tengo mucha sed. Las piernas de doña Merceditas se aflojaron, a punto que tuvo que apoyarse en una silla, y sintió que sus ojos se nublaban. La cabra mordisqueaba la estera de la silla. Venga – dijo el Sargento. Doña Merceditas, se dirigió pesadamente arrastrando los pies hacia el Tambo, sacó dos vasos y los puso sobre una mesa, llenó de cerveza el vaso del Sargento y sirvió para ella, un poco de leche fría. El sol brillaba en las arenas que rodeaba el Tambo, no había una sola nube y desde la puerta del Tambo se divisaban nítidas las siluetas de las montañas. El Sargento metió su mano en el bolsillo de su chaqueta y extrajo un sobre doblado, que extendió a doña Merceditas mientras decía – Numa le envía esto. Y bebió de un solo trago el contenido del vaso, lanzó una exclamación de satisfacción, tendió la mano a doña Merceditas y salió dirigiéndose hacia su caballo, doña Merceditas lo miró en silencio hasta que lo vio desaparecer entre los primeros árboles del bosquecito cercano. Solo entonces, se secó la frente con el borde del delantal, acercó una silla a la puerta y abrió el sobre, a lo lejos sólo se oía el graznido de algunas aves de rapiñas, doña Merceditas comenzó a leer: “Merceditas: Me he pasado la vida sin creer en lo sobrenatural, pero bien, dicen que el hombre no se puede ir de este mundo hasta que no aprendió lo que tenía que aprender. La Pachamama es sabia, y a todos nos tiene comprensión, pero realmente nunca había imaginado, que pudiera tener la oportunidad de observar a un hombre con alas, aunque sea viejo y se encuentre moribundo. A cualquiera le da pena porque debe de haber sido de joven muy bello. Sus alas de gallinazo grandes, sucias y medio desplumadas, casi no le permiten moverse dentro de la celda. He intentado hablarle, pero no me responde. Me mira y se sonríe, pero su sonrisa no es de burla ni de tristeza, es una sonrisa rara, porque casi no tiene dientes. Es la persona más resignada a su suerte que he conocido en mi vida y te escribo para decirte que, cuando salga de acá quiero llevarlo conmigo hasta el Tambo. La leche de cabra le hará bien y si se pone fuerte y ensaya, ya limpio, sus vuelos, quizás pueda vivir algunos años más, se que no me vas a contradecir porque conozco tu generosidad y desinterés. Un abrazo. Numa” Cuando terminó de leer, doña Merceditas levantó la vista del papel y vio, que el Sargento se acercaba nuevamente. ¡Doña Merceditas! - gritó cuando estaba cerca, me olvidaba que tenía que esperar su respuesta. Doña Merceditas, se rió a carcajadas y le gritó dígale que “¡si!” Sargento, mientras de la alegría corría a abrazar la cabra, que empezó a lamer su cara.

Atrapadas en la escuela

2008-05-18T20:06:00.000-07:00

Chicos y chicas construyeron su propia cámara estenopo , atraparon sus propias imágenes ,las revelaron en el laboratorio finalmente las subimos para compartir . ¿Quiénes son? Esta historia comenzó en los primeros días de mayo cuando Melisa Fazio bajó del Colectivo del Caj junto con otros talleristas y se pusieron manos a la obra.Puede verse en la imagen también el mural que se pintó por aquellos días .

¿Castellano o español?

2008-04-22T07:14:00.000-07:00

¿Cuál es el nombre correcto del idioma que hablamos? Para encontrar una respuesta visiten el siguiente recurso : Origen de la lengua

Lengua y Literatura.Tercer año

2008-04-09T08:18:00.000-07:00

Tareas pendientes

Textos no ficcionales. Biografías.

Investigar vida y obra de Silvina Ocampo y Adolfo Bioy Casares.
Armar un cuadro comparativo con los datos obtenidos.

Paratexto y Contexto.

2008-04-04T05:21:00.000-07:00

Paratexto: La tapa de Operación Masacre de Rodolfo Walsh presenta un fragmento de un cuadro de Goya. Les propongo entrar en juego de semejanzas y diferencias. Deberán relacionar los hechos representados en la pintura y lo acontecido en en el contexto de producción de la obra. Para poder realizar la tarea derberán consultar esta páginas La primera explora el cuadro de Goya y su contexto: La segunda sintetiza información sobre la Revolución de Valle ,contexto de la obra de Walsh 1) Después de estas lecturas piensen y contesten qué sentido cobra en el contexto argentino el cuadro de Goya,quiénes son las víctimas y quiénes los victimarios,qué semejanzas y diferencias hay con lo relatado en el cuadro de Goya. La obra de Walsh inicia en Argentina el género de no ficción,género que cruza la investigación periodistica con las formas de narrar en literatura. 2) Buscar en este blog las pregunatas sobre el prólogo y responderlas.

Malvinas

2008-04-02T17:01:00.000-07:00

Dolor Óleo de Oswaldo Guayasamín Creo que esta imagen y esta palabra; "Dolor" alcanza para contar todo lo que sentimos por los chicos de la guerra hoy nuestros veteranos. Para ellos nuestro profundo respeto y eterno agradecimiento por el valor que demostraron cuando la patria los llamó. Marcela

Bienvenidos

2008-03-27T06:47:00.000-07:00

Felicitaciones a Fabrizio González de 3 año D y a todo su curso ! Fabrizio inició el blog para trabajar con sus compañeras y compañeros .Los invito a ver el trabajo visual que hizo a partir del cuento La red de Silvina Ocampo. El blog se llama Laberinto de ilusiones y vamos a trabajar también en el Proyecto de los Muertos Vivos....

Reflexiones sobre la tortura

2008-03-25T05:44:00.000-07:00

HERIDAS QUE DEJÓ LA DICTADURA ¿Cualquiera puede torturar? ¿Qué razones, circunstancias, situaciones llevaron a una persona a envilecerse de esa manera? Y por último: ¿sería yo capaz de torturar a otro?. Hernán Brienza Propongo un juego de preguntas cruzadas. Cambiar, por ejemplo, la tranquilizadora sentencia: “Yo no sé cómo un hombre es capaz de torturar a otro” –que nos deja afuera de la cuestión, que nos permite un lugar de superioridad moral presuponiendo que uno no sería capaz de hacerlo– por la pregunta ¿por qué un hombre es capaz de torturar, asesinar, masacrar a un semejante? ¿Qué razones, circunstancias, situaciones llevaron a una persona a envilecerse de esa manera? Y por último: ¿sería yo capaz de torturar a otro?, ¿por qué cuestiones yo torturaría? La pregunta es brutal. Pero si se la piensa con honestidad intelectual usted va a encontrar una lista de, al menos, cinco razones para hacerlo. Fuente:Sección Sociedad.Crítica digital

Una libra de carne por 2 B

2007-12-10T12:53:00.000-08:00

Se puede decir, desde el punto de vista "CRITICO," que la obra "Una libra de carne" protagonizada por alumnos del colegio n 18 fue un verdadero éxito...es que el entusiasmo y el compañerismo puesto en escena fue autentico, la gracia no paso solo por la comicidad de la caracterización, sino que al ser principiantes en este genero, no se juzgaron los errores sino que se elogiaron ya que estos le pusieron la cuota de gracia a la obra. Párrafo aparte para el vestuario, el vestuario puesto en escena de cada participante fue acorde a su papel y con esto nos referimos desde vestimentas hasta maquillaje, nada fue al azar sino que todo fue premeditado, digno de una obra del dramaturgo ingles.A pesar de su temprana edad, los jóvenes de dicho colegio dramatizaron al pie de la letra el guión del autor/director Cuzzani ensayando caídas y protagonizando polémicas. En síntesis, la obra tuvo la gracia y el carisma que se merece y los alumnos la nota correspondiente.Ojalá podamos seguir viendo representaciones como esta, que levantan el espíritu de los alumnos y acaparan la atención de los espectadores continuación nombraremos los personajes con el nombre del alumno/a correspondiente: • Elías Beluver/Agüero Franco • Defensor Muñoz Paola • Acusador/Pereira Georgina • Tomas Shylock García/Videla Enrique • Juez/Sabariego Noelia • Visitador Medico/Sosa Melina • Rentista/Salinas Priscila • Corredor de lapiceras a bolilla/Leiva Ximena • Jubilado/Lucero Federico • Bonifacio Méndez/Gallardo Gabriel • Álvarez (I)/ Carmona Natalia • Álvarez (II)/Leiva Ximena • Sr. Gutiérrez/Álvarez Gastón • Medico/Cazon Yael • Profesor/Navarro Eliana • Doctor Lacabanne/Cazon Yael • Ordenanza/Pelayes Yohana • El Señor (publico)/Álvarez Gastón • Publico (II)/ Domínguez Silvana • Publico (III)/Cazon Yael • Publico (IV)/Navarro Johana • El Hombre/Lucero Federico • Fotógrafo/Vives Dayana • Ujier (I)/Navarro Eliana • Ujier (II)/Navarro Johana • Enfermero (I)/Domínguez Silvana • Enfermero (II)/Vives Dayana • Enfermero (III)/Carmona Natalia • Coro de alrededores/Claure Maria de los Ángeles, Navarro Eliana • Pasajeros del ómnibus/Carmona , Claure , Navarro • La Sra. Beluver/Domínguez Silvana • Maestra/barroso Marina • La ama de casa/Claure Maria de los Ángeles • La Sra./Pelayes Yohana • La nena/Ordóñez Yohana • La periodista/Galende Jessica Director: Videla Enrique Esta es la parte de la obra en la que ingresa la periodista y el Fotógrafo Para Tomar una foto del tribunal, en esta foto aparece: El Señor, La Nena, La Señora y detrás El Hombre, luego aparecen de Fondo La Maestra, El Visitador Medico, El Rentista estos son parte del jurado En esta fotografía se observa a los alumnos junto a la profesora Marcela Careaga Quien propuso la realización de la obra. Agüero Franco Lucero Federico Corresponsales enviados revista K´POS

Cierre sin telón pero con teatro...

2007-12-04T15:28:00.000-08:00

Para cerrar el ciclo 2007 propusé a mis alumnas y alumnos de Segundo Año con Orientación en Economia y Gestión de las Organizaciones dramatizar la obra Una libra de carne de Agustín Cuzzani. La farsátira propone un momento de diversión con crítica social. Acá van los textos y las fotos hechos por los chicos:

“Una libra de carne” de Agustín Cuzzani

Elias Beluver,el acusado

Agustín Cuzzani (1924-1987), dramaturgo argentino. Nació en Buenos Aires, en cuya Universidad obtuvo, en 1944, el título de abogado. Fue profesor de Estética en la Fundación Díaz Colodrero y en el Instituto Argentino de Ciencias. Comenzó su carrera literaria publicando textos narrativos: Mundos absurdos (1943), Lluvia para Yosia (1950) y Las puertas del verano. Su primera pieza teatral, Dalilah, es del año 1952. Fue el creador de las llamadas 'farsátiras', género híbrido en el que la crítica social se entrelaza con lo absurdo de las acciones cotidianas a través del humor. Entre otras obras figuran Una libra de carne (1954); El centroforward murió al amanecer (1955), llevada al cine por el director argentino René Mújica; Los indios estaban cabreros (1958); Sempronio, el peluquero y los hombrecitos (1962); Para que se cumplan las escrituras (1965), y Lo cortés no quita lo caliente. Ha sido además guionista de cine, radio y televisión. Adaptó el musical Hair, de Galt MacDermot, y textos de Peter Weiss. Obtuvo, entre otros galardones, la medalla de oro de Argentores (1955), el primer premio del gobierno de la provincia de Buenos Aires (1964) y el Premio Konex (1984). Microsoft ® Encarta ® 2006.

Citamos a Agustín Cuzzani y a su obra, “Una libra de Carne”, ya que nos tocó interpretarla para la Profesora de lengua y literatura, Marcela Quiroga de Careaga, y nos da mucho placer relatar todo lo que llevamos a cabo en materia de organización para dicha obra. Nos reunimos las doce integrantes muchos días antes para organizarnos. Nos pusimos de acuerdo a la hora de repartir los papeles, ese tema no fue una gran complicación... Cada una de nosotras aportaba algo de vestuario, de escenografía y todo lo que faltase, simplemente actuábamos individualmente a la hora de estudiar las partes que a cada una nos había tocado y podríamos asegurar que nos gustaba a todas el personaje que nos habíamos asignado... Nos sentíamos muy a gusto...

La obra relata un juicio, sobre una deuda de dinero. Tomás Shyrlock García (Interpretado por Dariana Galiano) Demandaba a Elías Beluver (Interpretado por Aixa Torres) por que éste le debía una suma de dinero importante. Entre estos dos personajes existía un documento donde Elías Beluver se comprometía a entregarle a Tomás García una libra de su carne si no pagaba el dinero que se le había prestado, al no cumplir con ese pacto, obviamente, García defendió su derecho y lo llevó a la corte. Los abogados, defendían y acusaban... ¡Sucedía todo lo que sucede en un juicio normal! El jurado deliberaba, el juez escuchaba, nuevamente el jurado daba su decisión y finalmente encontraba culpable a Elías Beluver. Así es que a Elías Beluver le quitan una libra de carne de su cuerpo para saldar la deuda... y finaliza esta actuación.

El jurado estaba integrado por tres personas, El visitador médico (Interpretado por Daiana Amaya), La maestra (Interpretada por Micaela Moyano) y la Ama de Casa (Interpretada por Verónica Cortéz). Luego se encontraba el público y entre ellos estaban La señora de Elías Beluver (Interpretada por Sabrina Villegas), La nena (Interpretada por Paulita Russo, de 7 años) y el papá de la nena y a la vez enfermera (Interpretado por Zulma Lira), también estaban como personajes principales, aparte de Elías Beluver y Tomás García, el ujier (Interpretado por Yanina Martínez), el Juez (Interpretado por Yesica García), El abogado acusador (Interpretado por Camila Russo) y el abogado defensor (Interpretado por Silvana Gil).Como verán, nosotras realizamos una síntesis de la obra, es decir, utilizamos los personajes más importantes y dejamos de lado algunos de ellos que no eran tan relevantes por falta de personas para desempeñar esos papeles.

La escenografía estaba compuesta por el estrado del juez, el estrado del jurado, el banquillo de los acusadores, el banquillo de los acusados, la jaula, donde por unos instantes se encontró Elías Beluver, y los asientos del público. Sinceramente, la crítica que podemos hacer de esta obra, es muy buena. Como decíamos antes, a cada una de nosotras le gustó el papel que nos había tocado. Además, el tema de la obra era muy divertido y no muy difícil para llevar a escena. Si le buscáramos un lado que no nos agradara de lo que realizamos, no encontraríamos nada, por que la verdad es que estuvo muy bueno actuar y disfrazarse. Disfrutamos mucho el poder hacer algo diferente, en la asignatura, y le agradecemos a la “profe”, como se la llama muchas veces, el darnos esta iniciativa a todos los segundos años del Colegio Nº 18 “Nicolasa Berrondo de Quiroga”. Les mostramos aquí las fotos... Con cariño para la Profe.. . Russo Camila y Gil Silvana Alumnas del 2º año “D” del Colegio 18

Ayudante de escritorio

2007-11-17T13:26:00.000-08:00

¿Es peligroso un libro?

2007-11-07T05:58:00.000-08:00

Programas.

2007-11-07T05:11:00.000-08:00

Colegio 18 "Nicolasa B. de Quiroga" Docente: Lic.Marcela Quiroga PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA Contenidos Conceptuales. II AÑO DEL POLIMODAL 2007 Unidad I Lengua: Revisión temas de 1ª año. EL español en América. La lengua como instrumento de conquista. Teorías sobre el origen del Lenguaje Factores científicos en el desarrollo el, lenguaje: Aparato fonador. Maduración cerebral. Socialización. Los verbos irregulares. Irregularidad común . Literatura argentina. Digo La tonada de Antonio Esteban Agüero La ciencia ficción: Izur de Leopoldo Lugones . Lugones, el poeta modernista nacional..Buenos aires en 1920.Los escritores y el mercado. Florida y Boedo.Borges y “Pequeños propietarios “de Roberto Arlt. “Biografía de Tadeo Isidoro Cruz “ de J.L. Borges. Unidad II Lengua :Las palabras que usamos .El castellano en la República Argentina. El lunfardo. Verbos de Irregularidad Propia Literatura: El sincretismo colonial. Los cronistas Doble origen, doble mirada, el Inca Gracilazo de la Vega. El lugar del saber. Sor Juana Inés de la Cruz. Una literatura de reivindicación femenina Texos en diálogo:.Pablo Neruda .Lucio Mansilla. Alfonsina Storni. Unidad III Lengua. Texto argumentativo. Características del texto argumentativo .Estructura de los textos argumentativos. Tema: Hipótesis. Demostración. Conclusión. Los recursos argumentativos Argumentación secuencial y argumentación dialéctica Tipos de razonamiento argumentativo. Deductivo, inductivo y por analogía. Géneros periodísticos argumentativos. Editorial. Nota de opinión. Carta de lectores. Reseña crítica. Periodismo. Historia del periódico. Periodismo moderno. Contaminación de los géneros. Nuevo periodismo. Literatura y periodismo. Periodismo y Literatura. Literatura de no ficción.”Operación Masacre” de R. Walsh. Unidad IV Lengua: El discurso político. El emisor y los diferentes destinatarios. Componentes del discurso político. Modelos genéricos: ensayo, panfleto, manifiesto, solicitada, afiche político Lengua.:El lenguaje de la administración. Variedades lingüísticas. El registro. Modelos genéricos. Funciones de los textos: administrativos, declarativos, resolutivos, normativos, fedatarios. Los decretos de necesidad y urgencia. Características de los textos administrativos. Acta, contrato y carta solicitud. Textos normativos ley, decreto, reglamento resolución disposición y oficio. Literatura: Una libra de carne de Agustín Cuzzani. Textos en diálogo El Mercader de Venecia de William Shakespeare. UNIDAD V Lengua: El ensayo. Análisis de un ensayo. Estructura del ensayo. Los paratextos. Literatura: La primera literatura nacional, La identidad nacional en El Matadero. Sarmiento. Facundo. Civilización y barbarie .Un ensayo literario. La identidad nacional como una lucha de opuestos. Literatura: ensayos políticos. Antología de ensayos argentinos .La sangre derramada de Feiman UNIDAD VI La literatura latinoamericana sale al mundo. .El boom latinoamericano. García Márquez, un mago en el caribe. Vargas Llosa., un escribidor en los andes. Julio Cortázar. La noche boca arriba .Casa Tomada. La invención de Morel de Adolfo Bioy Casares El túnel de Ernesto Sábato UNIDAD VII Lengua: Los trabajos científicos .La monografía. La estructura de la monografía Las citas y las notas al pie. Las citas en la bibliografía. Fichas bibliográficas .Normativa. Herramientas de autocorrección. Uso de los signos de puntuación y auxiliares. Uso de gerundio. Reconocimiento de las frases verbales. Uso correcto de adverbios, preposiciones y expresiones equivalentes. Uso correcto de los encabezadores de proposiciones incluidas adjetivas. Errores frecuentes en la construcción de proposiciones incluidas sustantivas. Dequeísmo. Queísmo. Errores en la construcción de proposiciones adverbiales. COLEGIO N° 18 “NICOLASA B. DE QUIROGA” Programa de Lengua y Literatura

PRIMER AÑO

Ciclo Polimodal Contenidos conceptuales. UNIDAD I Lengua: La lengua y el lenguaje El texto. Coherencia y cohesión. Texto en uso.(carta solicitud,crónica) Los Géneros discursivos. Géneros primarios y secundarios. La literatura y los géneros primarios y secundarios. Superestructura y macroestructura. Literatura. Aproximación a la definición de la literatura. La literatura como ficción. La función poética. Clasificación de las obras literarias .El análisis literario. Literatura y sociedad. La polifonía. Formas de polifonía. Polifonía, narrador y personajes. Obra de lectura obligatoria: La Metamorfosis de Kafka : UNIDAD II Lengua: Estrategias de estudio: Resúmenes de argumentos y de textos explicativos. La explicación. La estructura de la explicación. Los procedimientos de la explicación: definición, analogía, ejemplificación y reformulación. ¿Cómo se originó esta lengua que hablamos? Historia de la lengua hasta el español en América. Evaluación integradora: Literatura El Héroe en la literatura.: el héroe épico y el caballero andante. El poema del Mio Cid. El siglo de oro español: el pícaro y la parodia del héroe. Lazarillo de Tormes y el Quijote de la Mancha. Gramática. Sintaxis. Revisión de oración simple. Análisis completo. Oración compuesta, coordinación y subordinación. Reconocimiento. UNIDAD III Lengua Palabras y acciones .Actos de habla. Estructura del os actos de habla. Fuerza ilocucucionaria .Actos de habla indirectos .Macroactos de Habla. El informe: La introducción. Borrador de la introducción. Literatura:. Francia en el siglo XVII. El teatro clásico francés .Don Juan el engañador. Inglaterra en el siglo xvii y xviii. Robinson Crusoe. el aventurero. Gramática: Diálogo puro, teatral y comentado. Estilo directo e indirecto. UNIDAD IV Lengua: Argumentación. Estructura de textos argumentativos. Estrategias argumentativas. Los textos publicitarios: afiche, eslogan, jingle, propagandas. Recursos retóricos en la publicidad. El informe: Desarrollo y conclusión. Literatura: La literatura europea entre 1900 y 1950.La ficción científica .Los orígenes de la novela .La evolución del género. Características de la novela. Orwell La literatura al servicio de la sociedad. Utopía comunista. Rebelión en la granja de George Orwell. La Máquina del tiempo. de H.G.Wells. Gramática: Verbos de irregularidad común UNIDAD V Lengua: El informe: Trabajo de integración. Informe sobre el héroe en la literatura española. Literatura Las relaciones transtextuales .La intertextualidad La postmodernidad. El sujeto posmoderno La paloma .Un héroe absurdo. Gertrudis y Claudio de J.Updike Gramática: Revisión integradora de los temas del año. Bibliografía de lectura obligatoria:o .La metamorfosis de Kafka. Lazarillo de Tormes .La máquina del tiempo de HG.Orwell. Lengua y Literatura 1 y 2 Española y universal. Editorial Puerto de Palos.

COLEGIO Nº 18 “NICOLASA B. DE QUIROGA PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA. NOVENO AÑO UNIDAD I CONTENIDOS CONCEPTUALES Estrategias de estudio. Prelectura .Barrido del texto Paratexto Lectura .Subrayado..Organización estructural de los textos. Esquemas o unidades de lectura. Enumeración. Secuencia Poslectura Líneas de tiempo. Resumen. El cuadro comparativo. Mapa conceptual Gramática: sintaxis. Oración y enunciado. Oración unimembres y bimenbres. Construcción verbal, predicados nominales y adverbiales. Géneros discursivos. Textos. Características de los textos. Literatura El romance. Características. Métrica .Rima Recursos internos. I UNIDAD II CONTENIDOS CONCEPTUALES Los textos.El artículo de opinión y el editorial. Características. De la noticia a la nota de opinión. Escritura de los textos de opinión. La subjetividad en el lenguaje. Marcas de subjetividad. Gramática Pronombres. Sintaxis y morfología del pronombre. Semántica del pronombre. personales, posesivos y demostrativos. Literatura: El relato de ciencia ficción. La ficción científica. Tipología de la ciencia ficción. Los temas de la ciencia ficción.. Proyecto colaborativo:¿Es peligroso un libro? UNIDAD III CONTENIDOS CONCEPTUALES Los Textos Narración en la vida diaria. Narración periodística. Crónica periodística y Noticia . Literatura: La novela.Novela de Ciencia ficción. Características de la Novela. Argumento y trama. Narrador y el punto de vista. Los personajes y los espacios. RecursosGramática Uso de los pretéritos. Correlación de los tiempos verbales. Conectores frecuente Tiempos verbales de la narración y de los comentarios. Polifonía y enunciación en la crónica. UNIDAD IV CONTENIDOS CONCEPTUALES Gramática: Pronombres que dependen del discurso .Pronombres indefinidos .Pronombres enfáticos. Pronombres relativos. Normativa Literatura:La novela de ciencia ficción.Proyecto colaborativo ¿Es peligroso un libro? Los Textos Producción de resúmenes y crónicas. UNIDADV. Literatura: Literatura gauchesca. Martín Fierro de José Hernández

Características del Lenguaje gauchesco.

Ortografía: Uso de los signos de puntuación. Casos especiales de acentuación.Uso de la "b" y la "v".Uso de" c","s y "z". El contenido de ortografía se ha trabajado durante todo el año.

"Pasión por la docencia"

2007-11-05T12:55:00.000-08:00

Villa Mercedes.(San Luis)Durante el jueves y viernes pasado se llevaron a cabo en el IFDC Las Terceras Jornadas Nacionales de Formación Docente "Pasión por la docencia". El nivel de los conferencistas fue excelente .Menciono solo sus nombres:Dra Cecilia Salit,Dr.Enrique Bambozzi,Dr. Estanislao Antelo y Dra Gabriela Diker.Además se presentaron nuchas ponecias simultanéas . Imposible rescatar en un solo post una experiencia tan rica. Sí!!, hemos redescubierto la pasión en el quehacer docente sino,¿cómo se explican tantas cosas que nos pasan? Esa pasión radicaría en la forma de nuestro vínculo con lo que enseñamos. Rescato los conceptos de Hanna Arendeth de hospitalidad con las nuevas generaciones ,la idea de hacer lugar y proteger "su novedad".Poner a disposición de ellos la información y los medios para la libertad.El "dar(les) la palabra" de Jorge Larrosa. Que extraño vinculo que armamos con los alumnos,un vínculo con el que deseamos su filiación a nuestra cultura para que se separen de nosotros y sean "otros". Repensar el vínculo educativo para recordar con Kristeva,Barthes y otros que "el amor es un vinculo entre diferentes " que no se trata de una relación complementaria sino suplementaria,que enriquece al otro. Ese otro,que es "transitoria y accidentalmente "diferente;los docentes no estamos en la misma posición,no tenemos el mismo poder ni los mismos recursos que nuestros alumnos. Este discurso que revaloriza el rol del docente apelando a muchos pensadores contemporáneos es reconfortante. Una dosis fortificante para tomar antes de los exámenes ...

De la honestidad . Cap. 1

2007-10-31T12:56:00.000-07:00

En el marco de una campaña de promoción de valores titulada"Inundemos...de bien el mal" o algo así,se pidió a los chicos que participaran en una encuesta para mejorarse a sí mismos y al clima institucional del Colegio 18 (técnico y público ) de Villa Mercedes en la provincia de San Luis,Argentina. La encuesta es ,en realidad, un listado de citas o máximas de JM Escribá de Balaguer de su libro Surcos .El tema elegido:la humildad. Comentamos el tema con un grupo de docentes y decidimos escribir una carta que reflejaba nuestras inquietudes.Básicamente:¿por qué se confunden las citas con una encuesta?¿por qué se utiliza un texto religioso en una escuela pública?¿Por qué no se habló del autor de las máximas antes de invitar a su lectura en forma de encuesta? Pedimos respuesta a estas interrogantes y cerramos la nota con esta frase: "Desde la humildad de nuestros conocimientos y saberes pedágógicos aportamos a una campaña honesta" Entregamos la nota a la directora... Cap 2.¿ültimo capítulo? Sí,para mí...

Martín Fierro

2007-10-29T14:48:00.000-07:00

Celulares en la esuela

2007-10-26T13:59:00.000-07:00

Llegué a noveno año,la puerta estaba cerrada ,los chicos no habían salido al recreo.Otra colega y las autoridades hablaban, se había perdido un celular en el recreo anterior. Iba preparada para comenzar con el Martín Fierro... Las autoridades se retiraron del aula y prometieron regresar a la salida para ver si había aparecido el preciado aparatito... Y yo ahí .. -Chicos, yo no soy policía soy docente... La escuela no puede hacerse responsable de los celulares pero no puede desentenderse de las conductas y yo tampoco-les dije. No revisé mochilas ,ni dí sermones,pedí silencio y reflexión. De a poco fuimos entrando en el tema del día y al rato hablábamos de los gauchos , los chicos recordaban sus experiencias con los caballos y la figura del gaucho se hizo presente para algunos. Dayana la dueña del celular no paraba de lagrimear....volvieron las autoridades, tocó la hora ....y nada. El celular no aparecia, yo tenía clase en otro turno y me despedí :en la escalera me encontré con los padres que enterados por los celulares llegaban preocupados y furiosos.... Una de las alumnas era diabética , la preceptora se había retirado .Los chicos se revisaron las mochilas entre ellos por decisión propia Había que llamar a la policía, había que hacer de cuenta que nada pasó,había que ....???? ¿ Qué tendríamos que hacer , que corresponde hacer? Ya había pasado otra vez,Dayana lloraba por su celular.. Estoy segura que por un libro no hubiera pasado algo parecido. ¿Puedo no hablar de Martín Fierro para seguir hablando de celulares y conductas? Hada cadabra..que aparezca un celular!...bueno, algunos...

Entre tomates y celulares

2007-10-25T07:58:00.000-07:00

No puedo no escribir nada .Tomates y celulares son algunos de los tópicos de la campaña . Sí la oposición demostró a través del tomate como se manejan los índices de costo al consumidor y el gobierno se defiende mediante los monólogos de Cristina,resaltando el alto número de celulares de nuestro país como índice de desarrollo;las pruebas de la altura intelectual del debate político están a la vista. Esperemos que haya ballotage y empezemos a debatir en serio recordando que no hay pobreza sino pobres ,que en nuestro país es infinitamente más barato mandar un mensaje de texto que comprar tomates . ¿Será Argentina en verdad el reino del revés?

Montaña Rusa

2007-10-17T15:48:00.001-07:00

Parque de diversiones ( El comienzo de la historia)

2007-10-14T09:41:00.000-07:00

Tengo tiempo: fin de semana largo y la lluvia persistente.... Traté de recordar y no encuentro ningúna imagen junto a mis padres en un Parque de Diversiones... De pronto vuelvo a ver la figura de un enano en el parque de Córdoba, un enano que inmutable giraba mecánicamente y si caía derribado por un certero pelotazo había premio para los participantes .La victoria consitía en boletos para otros juegos .Era nuestra primera parada obligatoria cuando ibámos al parque .Ëramos una pareja de estudiantes univeristario muy jóvenes con nuestra primera hija. Mis imágenes como una calesita después se superponen.Autitos chocadores ,vuelta al mundo ,tibios atardeceres cordobeses, ...el "reto" de subir a la montañas rusa.... Un lugar ,un tiempo,un paréntesis en las obligaciones,el desafío de conseguir diversión a bajo costo, la alegría de compartir¿Tendrá todo esto el Paseo por lasTic? La pequeña montaña rusa cordobesa era para mí un reto a mis miedos,no me gustaba ,ni me gusta sentirme cabeza abajo ¿aprenderé a disfrutar mirando desde otras perspectivas? Cuando terminé este paseo les cuento.... ¿Compartimos paradas de este paseo?Acá van los nombres de estaciones para recorrer: Andamiada Papel en blanco E_learning,conocimiento en red y web colabiorativa Para llegar al alma Había una vez

Un paseo por las tics

2007-10-10T06:29:00.000-07:00

Los invito a "ver" mis "tareas"en una experiencia virtual llamada "Un paseo por las Tic". Se trata de actividades extracurriculares que me llevan a perderme leyendo en la red pero también me proponen escribir Además de informes,proyectos y consignas ahora voy a practicar postear.Así se llama cada texto de entrada al blog.Como se trata de un nuevo género discursivo nuevo cada autor está bsucando la fórmula del éxito y la originalidad.Leí que se recomienda la famosa pirámide invertida para estructurar....pero hay libertad para atrapar al lector.Aunque me temo que mis lectores , mis alumnos y compañeros, leen "por obligación "mi blog ya que lo utilizo como herramienta de aprendizaje y trabajo.

Sobre Pedro Responde

2007-09-14T15:45:00.000-07:00

Me alegro que el burlador sea argentino y joven....no todo está perdido. En esta dirección encontrarán información sobre el popular Pedro Responde. http://www.casilda.com/modules.php?name=News&file=article&sid=1148 El acceso a la Autopista de la información debería ser para aprender en serio y no para jugar a las adivinanzas.....

A partir de un palo de escoba....

2007-08-31T05:43:00.000-07:00

Les pido que se tomen un tiempo antes de leer y piensen en un palo de escoba.Escriban algunas ideas sobre este objeto , ideas no relatos.....

Ahora sí los invito a compartir la lectura de este texto de Swift Meditaciones sobre un palo de escoba.

Por suerte lo encontré en

http://www.lablaa.org/blaavirtual/revistas/vueltuerca/numero4/articulosswiftvoltaire.htm

Espero sus comentarios y sus propias meditaciones....

El ensayo como género discursivo

2007-08-21T16:49:00.000-07:00

Miguel de Montaigne es según la posición crítica tradicional el creador de este género. En primer lugar deberán leer su biografía y elaborar preguntas significativas sobre su vida y obra : http://www.rcadena.com/ensayos/ Estas preguntas las dejarán en la zona de comentarios del blog.

Un género tardío

2007-08-21T15:58:00.000-07:00

Los géneros literarios nacieron en la antiguedad clásica(Grecia y Roma) El ensayo es un género literario que aparece en la Edad Moderna de la pluma de Michel Montaige,en el sigloXVI. ¿Por qué este género aparece tardíamente en la historia de la humanidad? ¿ Qué elementos del contexto histórico ,de su biografía tendrían que ver con su aparición? Después de leer y pensar elaboren una hipótesis en sus carpetas. En los comentarios de la biografía de Montaigne alguien se pregunta por qué si era católico criticaba a la iglesia.... Creo que es una pregunta para pensar y relacionar con muestras creencias y lo que sucedía en esa época..

Renacimiento

2007-07-25T16:54:00.000-07:00

Te invito a visitar y leer la siguiente página http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/arte/arte/iconogra/primaver.htm - Documento -( Texto en Word comprimido en ZIP) SaNDRO BOTTICELLI.‑ LA PRIMAveRA, Hacia. 1478; 203 x 314 cm; temple sobre tabla Botticelli (1445 ‑ 1510), recibió el encargo para realizar esta obra probablemente poco después de 1478, para la residencia de los Medici de Florencia conocida como case vecchie, que había sido heredada por los jóvenes protegidos de Lorenzo de Medici; estaba colocada en una habitación de la planta baja, colgada en el revestimiento de la pared, encima de un camastro. Vasari menciona que en este tipo de decoraciones para las habitaciones se mostraba una habilidad maravillosa y una “invención poética”; las ilustraciones mostraban justas, torneos, festivales y otros espectáculos de aquella época. No hay duda de que esta pintura está ligada a las suntuosas celebraciones de los Medici, para las cuales Botticelli pintó tapices y telas. Estas celebraciones reflejan el alto interés literario del erudito círculo de Lorenzo: contenían tanto una vívida descripción clásica de los antiguos festivales y ritos rústicos (en verso latino) como la adornada imaginería de la poesía amorosa toscana y de las novelas de caballerías. Personajes de un mito clásico.‑ La célebre Primavera, una escena muy imaginativa llena de figuras de la mitología clásica, representa un nuevo tipo de pintura, muy valorado en los círculos renacentistas cultivados. La pintura equivale a un poema lírico que invoca al espíritu de Venus, la diosa del amor y de la primavera, e invita al espectador a entrar en el reino de la belleza y la abundancia perpetuas. Las nueve figuras de la pintura de Botticelli tienen su origen en un mito de la Grecia antigua y de Roma. Están representadas casi a tamaño natural y se las identifica tal y como están encima de estas líneas. A todas se las asocia a las antiguas celebraciones primaverales, en especial la “Floralia” (los festivales de Flora). Venus simboliza la fertilidad de la estación, mientras que a Mercurio y a Flora se los asocia al mes de mayo. El idilio bucólico de Botticelli se centra en la figura de Venus, que levanta la mano haciendo el tradicional saludo de bienvenida. Está acompañada por su hijo, Cupido, el dios del amor, que está apuntando con su flecha ardiendo. Sus acompañantes, las Tres Gracias ‑diosas del encanto, la gracia y la belleza-, bailan junto a ella. Aparecen “cogidas de las manos, sonrientes y juveniles, vestidas con trajes livianos y transparentes”, según las describió Séneca. Éste escribió sobre una pintura clásica desaparecida en la que Mercurio está de pie junto a las Gracias. En el Renacimiento, Alberti recomendó a los pintores utilizar la descripción de Séneca como elemento imaginativo. Botticelli alude sutilmente en esta obra al emblema de las palle (pelotas en italiano) del escudo de armas de los Medici en los naranjos cargados de fruta redonda y dorada (derecha). A los pies de Mercurio, el mensajero de los dioses, crecen gran cantidad de tallos. Mercurio aparece tirando de las nubes con su vara, que está adornada con serpientes en forma de dragones. Puede que Botticelli los incluyera aquí porque es él quien gobierna los vientos que dispersan las semillas. Inspirado en la antigüedad ‑ Las tres figuras que aparecen a la derecha de la Primavera proceden de un antiguo mito que Ovidio narra en su obra Los Fastos. En el relato, la ninfa griega Cloris cuenta cómo se convirtió en “reina de las flores”. Un día de primavera que iba paseando, Céfiro la persiguió y la violó, pero luego se casó con ella y la convirtió en diosa de la primavera, a quien los romanos llamaron Flora. De la boca de Cloris salen flores, como prueba de su origen bucólico. En palabras de Ovidio, “respira las rosas de la primavera”. Botticelli representa a Cloris con flores que salen de su boca, como si se convirtiera en Flora al ser abrazada por Céfiro. La figura junto a ella se identifica a menudo como la renacida Flora. También se ha interpretado como la “Hora” (otro antiguo espíritu) de la primavera. Vestido de fiesta.‑ El vestido de Flora puede haberse basado en el vestido blanco “pintado con rosas, flores y semillas” que se llevó en un torneo de los Medici en 1475. Poesía de la primavera.‑ Los sonetos de Lorenzo (superior, citado y traducido un extracto) utiliza la estación de la primavera como metáfora de la fertilidad del amor ‑aquí identifica a su “señora” como a “Flora”, o primavera. En mayo se celebraba en Florencia el Calendimaggio, festividad que tenía su origen en la antigua Floralia. Un aclamado poeta de su círculo, Políciano (1454 ‑ 1494) sigue la misma imaginería tradicional; la presencia de la mujer amada puede transformar hasta en un paraíso el lugar más desolado, tal como parece ser el caso de la visión de Botticelli. Sus bailarinas como los personajes de Botticelli dan la bienvenida a la primavera que hace al hombre enamorarse” (Policiano). A menudo los artistas recibían el asesoramiento de los expertos ‑Policiano quizá dio forma a la “invención” de Botticelli. Alison Cole, El Renacimiento. Ed. BLUME. Barcelona 1995. Págs. 32‑33. Palacio de los Medicis "Casa Vechie" "La Primavera" Cupido Afrodita Paris Las tres Gracias Flora Ninfa Cloris xon el viento Céfiro Después de su lectura deberás leer la información de tu manual pag. 70 a 73 y relacionar ambos textos. El cuadro de Boticelli,su historia y análisis ejemplifican muchos conceptos del Renacimiento.¿Cuáles? Transcribe este listado de conceptos y define los términos selecionados.( mínimo 5)

Literatura y Periodismo

2007-07-03T07:36:00.000-07:00

Operación Masacre

de Rodolfo Walsh

La obra de Walsh inicia el género de no ficción en nuestro continente.Para entender que características presentan este tipo de obras que muestran el costado comprometido de los intelectuales.

Es indispensable ubicarse en el tiempo 1956 y recordar la situación política del país.Después de contestar las preguntas del prólogo investigarán sobre la época en el entorno familiar, que pasaba por aquella época,consulten a sus abuelos o tíos y redacten en sus carpetas las anécdotas y opiniones recopiladas.

Compartiremos en clase los textos armados por uds. con recuerdos familiares y las respuestas del prólogo. Estas preguntas sirven para comprender cualquier paratexto similar.

Guía de análisis del Prólogo

1) ¿Aclara el motivo que lo impulsó a escribir la obra?

2) ¿Está expresada la finalidad o próposito de la obra?

3) ¿ Menciona cuál es el plan.?

4) ¿Refiere métodos o criterios seguidos para describirlo? 5) ¿Adelanta contenidos? 6) ¿Se consideran modificaciones o agregados? 7) ¿ Existen modificaciones mencionadas por el autor 8) ¿Formula advertencias? 9) ¿ Nombra colaboradores?

Les recomiendo leer estos artículos y mirar el material :

En esta página encontras fotos y documentos sobre la historia que relata la obra que estás leyendo.

http://www.9junio1956.jg.gba.gov.ar/doc_fotos_jlsuarez.htm

En cambio en esta otra hay para leer y pensar sobre literatura y periodismo:

"Literatura y periodismo nacieron para lo mismo: contar historias. Y contarlas de la mejor manera posible, con un lenguaje seductor y convincente que busque siempre el roce de la belleza. "

¿Son dos discusos diferentes la literatura y el periodismo? ¿Es el periodismo una rama de la literatura?

El periodista argentino Jorge Lanata ha publicado Muertos de amor. Consulten también la página http://www.muertosdeamor.com/ u otras para informarse sobre la novela y después de pensar y respondan ¿Muertos de amor de Lanata es una obra de no ficción? ¿qué lo acerca y que lo diferencia de Walsh y Operación Masacre?

http://www.etcetera.com.mx/pag134ne49.asp

Después de leer todo lo propuesto me cuentan.....¿cómo periodistas o escritores?. Para los lectores incansables acá va otra línea de exploración de la obra ,http://www.educ.ar/educar/servlet/Downloads/S_COLECCIONES_FIN/AUNR0431.PDF

Para pensar ...en el día del libro

2007-06-10T20:35:00.000-07:00

Los diez asesinatos de libros más grandes de la historia

web.unab.edu.co/.../n65_a3/imagenes/ul_fo4.jpg Fernando Báez,escritor venezolano Por Ivonne Marcela Rodríguezperiodico15@unab.edu.co“Es un hecho que todo parece conspirar contra la memoria del hombre: las catástrofes naturales, los insectos, los incendios, las inundaciones, las guerras, la indiferencia, las ratas y en particular el hombre mismo”, afirma Fernando Báez, escritor e investigador venezolano licenciado en educación y doctor en bibliotecología. Tras descubrir que el registro sobre la pérdida de libros era casi nula, Báez emprendió el estudio del tema y encontró que desde hace 5.500 años se escriben libros pero también se destruyen. Por eso, más del 80% de la literatura y la ciencia egipcia se perdió con el ataque a bibliotecas y desaparecieron 500 años de obras escritas antes de Cristo. Báez, quien estuvo en 2003 en Iraq evaluando para la Unesco el impacto de la guerra sobre los bienes culturales y es autor del best seller Historia universal de la destrucción de libros: desde las tablillas sumerias a la guerra de Irak, dice que un libro se quema en nombre de otro y que se elimina para borrar la memoria. Lo más paradójico, según él, es que por lo general son los intelectuales los que realizan tal destrucción y que la aniquilación de textos continuará porque se considera un rito en el que las comunidades ‘se purifican’ de las ideas nocivas y le dan continuidad a las propias. Este fenómeno del bibliocausto (destrucción de libros) se evidencia en los siguientes hechos que, como lo contó el autor en la feria Ulibro, aún siguen marcando la historia humana. Primeros ‘crímenes’, antes de Cristo Asurbanipal,rey culto y grancoleccionista de libros antesde Cristo Fray Juan de Zumárraga,quien destruyó en 1530textos e ídolos mayas Quemas, saqueos y destrucción, cualquiera que fuera la causa, acabaron con las bibliotecas en Sumer y Babilonia en el año 4000 a.C., las primeras de este tipo que tuvo el mundo. En las ciudades Ur y Adab, de Mesopotamia, hubo dos bibliotecas activas entre el 2800 y el 2700 a.C. Fuera de estas ciudades, en toda esa región (actual Iraq) existían unas 100 bibliotecas de las cuales apenas quedan las ruinas. A estos hechos le siguieron la desaparición de la Biblioteca de Babilonia en el año 2000 a.C., la quema de papiros secretos en Egipto en 1237 y la destrucción de la biblioteca del primer gran coleccionista, Asurbanipal, por parte de los babilonios y los medos en el 612. Dos personajes aparecen entre los años 300 y 200: Alejandro Magno, quien incineró el Avesta, un texto que se creía daba inmortalidad después de recitarlo, tras quemar en el 331 el Palacio de Persépolis (también en el actual Iraq); el otro es el emperador Shi Huandi en el 213, que eliminó el 90% de la literatura y la filosofía china bajo la idea de que los libros aludían al pasado. Los primeros libros griegos desaparecieron en su totalidad. Esta afirmación se sustenta en que los textos griegos más antiguos se compusieron en el siglo IX a.C. y hasta el momento sólo se conoce el Papiro Dérveni, con fecha del siglo IV a.C., por lo que se supone que unos 500 años de obras se perdieron. Esto, sin pasar por alto la desaparición del Arca de la Alianza y las Tablas de la Ley de Israel, así como la pérdida de la compilación Los Fragmentos de los Historiadores Griegos en la Época Helenística, comprendida entre los siglos III a. C y I d. C. Biblioteca de Alejandría, pendientes los culpables Además de ser la ciudad y el principal puerto del norte de Egipto, Alejandría era también el nombre que ostentaba la biblioteca que se consideraba tener la mayor colección de libros de la Antigüedad. Ésta se dividía en dos: el Museo y el Templo de Serapis o Serapeum. Cada uno de estos espacios contaba con su biblioteca, pero en el 389 el patriarca cristiano Teófilo destruyó el Serapeum y dos años más tarde, la biblioteca. El Museo tampoco escapó a la biblioclastia (destrucción de libros), aunque se desconoce el protagonista de los hechos. Respecto a este último problema, se ponen sobre la mesa a los sospechosos: cristianos, romanos y árabes. Según los cronistas Abd al-Latif y Ibn al-Kifti, quienes vivieron entre los siglos XII y XIII, Omar I, el segundo sucesor de Mahoma, dio la orden al comandante Amrou ibn al-Ass de quemar la biblioteca del Museo. Sin embargo, estos hechos resultan ficticios para algunos eruditos que exponen entre sus argumentos que existe la posibilidad de que los cristianos destruyeran los libros del Museo antes del siglo VI, cuando los árabes conquistaron Egipto. Edad Media y censura, inseparables Tras la desintegración del Imperio Romano de Occidente surge la Edad Media y con ésta un período comprendido entre los siglos V y XV caracterizado por la censura, el hostigamiento, la tortura y la destrucción de personas y textos. Después de que el papa Pablo III instaurara en 1542 la Congregación de la Inquisición, cientos de personas consideradas brujas, adivinas o blasfemas fueron castigadas por esta institución más conocida como Santo Oficio. Los libros tampoco escaparon a las sentencias. El papa Pablo IV ordenó a la Congregación redactar una lista con los nombres de los textos que ‘atentaban’ contra la fe, por lo que en 1559 se publicó el Índice de Libros Prohibidos. “Yo nunca le he otorgado un favor a ningún ser humano” es una de las afirmaciones de Pablo IV, el número 223. Fue el terror de los incrédulos y el promotor de la Inquisición como el arma más fuerte en Italia, los Países Bajos y el Oriente. Considerado enemigo de las mujeres y los protestantes, trataba a los judíos como esclavos como recriminación por la muerte de Cristo. Frailes contra Mayas, el caso México La Iglesia fue uno de los enemigos de la cultura Maya al acabar con miles de sus códices, denominados ámatl. En México se contaba con grandes bibliotecas como las que había en los palacios del guerrero Moctezuma y el poeta Netzahualcóyotl. Pero acciones como las de Fray Juan de Zumárraga, por medio de una hoguera, condujeron al aniquilamiento de todos los escritos e ídolos mayas en la región de Tetzcoco en el año 1530, con la idea de dar paso a una nueva etapa. Religiosos como Diego de Landa y el cardenal Francisco Jiménez de Cisneros quemaron otros miles de textos. El primero, miembro de la orden de los franciscanos, se dedicó por meses a revisar la escritura maya con el ánimo de adoctrinar a esta civilización y en 1562 hizo quemar el archivo Auto de Fe de Maní, en Yucatán, que contenía cinco mil ídolos y 27 códices. El segundo quemó 5 mil manuscritos musulmanes en Granada (España). El español Fray Juan de Zumárraga es un personaje contradictorio por su incursión en la civilización Maya. Mientras destruyó la totalidad de libros de esta cultura en una hoguera, la tradición católica lo denomina el primer obispo y defensor de los indios de México. Por su parte, documentos de la época lo presentan como humanista, apóstol, hombre de gobierno y de Dios, y las historias sobre el libro le atribuyen la introducción de la imprenta a ese país, así como el creador de la primera biblioteca pública. Siglo XIX, quemas entre guerras Colombia y España luchaban a comienzos del siglo XIX mientras cada uno presenciaba el exterminio de su memoria. Folletos, periódicos, pasquines y libros se quemaron entre 1810 y 1816 en las plazas de Colombia por órdenes de las autoridades españolas con el apoyo de La Inquisición. El país ibérico, en ese momento como destructor, había sido también víctima de la destrucción de su patrimonio: entre 1808 y 1814, durante su guerra contra Francia, las tropas francesas prendieron en llamas la biblioteca y el archivo de la Abadía de Montserrat (cerca de Barcelona) para evitar que ésta se convirtiera en fortificación. Con la destrucción de la Abadía desaparecieron gran parte de la producción escrita con imprenta desde 1499 y la Escalonía de Montserrat, el archivo de la escuela de música más antigua de Europa. La Unión Soviética nace con la destrucción Pese a que en las últimas décadas del siglo XIX el Imperio Ruso registraba un auge económico, existía un descontento entre las personas frente a la autocracia zarista (sistema de gobierno en el cual la voluntad de una sola persona es la suprema ley). Esto, más la crisis económica y social que vino con la I Guerra Mundial (entre 1913 y 1914), hizo que Vladimir Ilich Lenin, líder del Partido Obrero Social Demócrata (bolchevique), estuviera al frente de la Revolución Rusa en 1917 que buscaba la igualdad y la construcción de una sociedad socialista y comunista. Ella dio origen a la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) en 1922. Dos años más tarde muere Lenin y toma el asciende Stalin, quien ejerce un poder ilimitado. En esta época se inician persecuciones hacia los oponentes de este gobierno totalitario. Durante sus inicios, la URSS auspició la censura y la destrucción de libros. En 1922 el Gobierno impuso la Oficina de Control de la Prensa, llamada Glavit, que resguardaba las obras vetadas en un almacén de la Biblioteca Nacional de Rusia. Sólo con el proceso de la Perestroika (apertura al cambio), que impulsó Mijail Gorbachov en su gobierno en los años ochenta, se logró que los 27 mil libros en ruso, los 250 mil libros en lenguas extranjeras y las 572 mil revistas, antes prohibidas, se divulgaran. Segunda Guerra Mundial, los memoricidios crecen Abadía de Montserrat,uno de los centros culturales más representativos de Europa Caricatura del periódico L ’intransigeant,de París,tras la quema de libros en 1933 en Alemania La dictadura de Augusto Pinochet quemó 14.846 ejemplares de una obra de García Márquez La muerte de hombres se precede por la de los libros. Esto lo afirma el poeta Heinrich Heine en su obra Almanzor: “Allí donde queman libros, acaban quemando hombres”. Y la II Guerra Mundial, entre 1939 y 1945, es la evidencia de esa situación. Joseph Goebbels, ministro de Instrucción Pública y de Propaganda de Hitler, estimuló entre los estudiantes e intelectuales alemanes un fervor hacia la destrucción de libros. Tanto así que el filósofo Martin Heidegger se unió a las ideas del ministro. En mayo de 1933 se empezaron a registrar las grandes destrucciones de libros por parte de los nazis. En mayo, los miembros de la Asociación de Estudiantes Alemanes realizaron la operación Quema de Libros, en la que se recogieron los textos prohibidos por el régimen en varias ciudades del país. La quema de estos se precedía por cantos y música ante las hogueras. Según el escritor W. Jütte, durante estas acciones se destruyeron obras de más de 5.500 autores. Entre 1941 y 1943, los dueños de las colecciones eran deportados y sus bibliotecas confiscadas. Una de las prácticas frecuentes después del aniquilamiento de libros judíos era el de convertirlos en pulpa. Doctor en filología por la Universidad de Heidelberg, Joseph Goebbels fue editor de una revista, diputado y miembro del partido nacional-socialista en Alemania. Durante el mandato de Hitler fue tal su capacidad propagandística y de persuasión que miles de estudiantes participaron en la quema de libros. Este partidario de la guerra se suicidó junto con su familia en el bunker de la Cancillería antes de la caída de Berlín, en 1945. Dictaduras contra los libros En América Latina la destrucción de libros está marcada por las dictaduras. En Argentina, con la dictadura de Jorge Rafael Videla entre 1976 y 1980, fanáticos quemaron obras de Marcel Proust, Gabriel García Márquez, Pablo Neruda y Mario Vargas Llosa, así como El Principito, de Antoine Saint-Exupery, considerado como un texto contrario a los valores tradicionales. En Chile la situación fue similar entre 1973 y 1990 con el dictador Augusto Pinochet: sólo en 1986 se quemaron 14.846 ejemplares de La aventura de Miguel Littin, clandestino en Chile, de Gabriel García Márquez. Ediciones de poetas y textos sobre el presidente derrocado Salvador Allende, también sufrieron los ataques de ese régimen. Sarajevo, libre pero sin memoria Mientras Bosnia–Herzegovina declaró su independencia de Yugoslavia en 1992, su capital Sarajevo afrontó la destrucción de gran parte de su historia. Un millón 500 mil volúmenes, 155 mil obras raras, 478 manuscritos y millones de periódicos del mundo entero fueron destruidos tras incesantes bombardeos al Vijecnica, edificio que albergaba a la Biblioteca Nacional. Aunque amantes del libro hicieron cadenas humanas para pasarse libros y salvarlos, se estima que con la guerra se afectaron 188 bibliotecas (43 completamente destruidas), 1.200 mezquitas, 150 iglesias católicas y 10 ortodoxas, cuatro sinagogas y mil monumentos culturales. Iraq, un millón de libros destruidos La invasión de Estados Unidos a Iraq en 2003 inaugura el primer bibliocausto del siglo XXI, dice Fernando Báez. Bagdad, donde nació el libro hace 55 siglos y escenario donde se desarrolla Las mil y una noches, fue el nuevo blanco de la destrucción de libros. En medio del caos producido por los bombardeos de los estadounidenses, saqueadores estimulados por el odio hacia Saddam Hussein robaron piezas de museos, manuscritos, antiguas tablillas sobre las que el ser humano escribió por primera vez y textos de bibliotecas públicas y universitarias. Treinta objetos de importancia, 14 mil artefactos menores y las salas del Museo Arqueológico de Bagdad desaparecieron. Diez millones de registros del período republicano y otomano, que contenía el Archivo Nacional, y más un millón de libros de la Biblioteca Nacional fueron quemados. Otros patrimonios como la biblioteca de la Universidad de Bagdad y la biblioteca de Awqaf, así como el Museo de Historia Natural, la Biblioteca Pública Central, la Biblioteca de la Universidad y la Biblioteca Islámica en Basora fueron incendiadas. En las ciudades de Mosul y Tikrit las bombas y los saqueadores afectaron los museos. Según Báez, se destruyeron libros y documentos porque no sólo se quiso derrotar a Hussein sino también acabar con la memoria de su pueblo. “Y la destrucción de la memoria que preservan los libros es la destrucción del corazón del hombre”, dice Báez. Este investigador no duda en que Estados Unidos participó en un proceso de aniquilamiento cultural por omisión pues sus tropas si bien no destruyeron muchos de esos lugares patrimonio de la Humanidad, tampoco hicieron nada para protegerlos: “Hubo soldados que se llevaron tablas sumerias que luego vendieron en Nueva York por hasta 57 mil dólares. Ellas eran los primeros vestigios de escritura en el mundo”.a3/imagenes/ul_fo4.jpg

Lunfardo

2007-05-22T05:46:00.000-07:00

Amurado http://www.elportaldeltango.com/ Letra: José De Grandis Música: Pedro Maffia y Pedro Láurenz Año: 1927 Campaneo a mi catrera y la encuentro desolada, sólo tengo de recuerdo el cuadrito que esta ahí; pilchas viejas, unas flores y mi alma atormentada, eso es todo lo que queda desde que se fue de aquí. Una tarde más tristona que la pena que me aqueja, arregló su bagayito y amurado me dejó. No le dije una palabra, ni un reproche, ni una queja; la miré que se alejaba y pensé: ¡Todo acabó! Si me viera, estoy tan viejo, tengo blanca la cabeza; ¿Será acaso la tristeza de mi negra soledad? O será porque me cruzan tan fuleros berretines de andar por los cafetines a buscar felicidad... Bulincito que conoces mis amargas desventuras, no te extrañes que hable solo... ¡qué es tan grande mi dolor! Si me faltan tus caricias, sus consuelos, sus ternuras, ¿qué me queda ya a mis años si mi vida está en su amor? Cuántas noches voy vagando, angustiado, silencioso, recordando mi pasado con mi amiga la ilusión; voy en curda, no lo niego que será muy vergonzoso, pero llevo más en curda a mi pobre corazón por los cafetines a buscar felicidad... Bulincito que conoces mis amargas desventuras, no te extrañes que hable solo... ¡qué es tan grande mi dolor! Si me faltan tus caricias, sus consuelos, sus ternuras, ¿qué me queda ya a mis años si mi vida está en su amor? Cuántas noches voy vagando, angustiado, silencioso, recordando mi pasado con mi amiga la ilusión; voy en curda, no lo niego que será muy vergonzoso, pero llevo más en curda a mi pobre corazón

Trabajo Práctico Grupal

1) Después de leer este tango ,hagan un listado de las palabras que desconozcan y busquen las mismas en el diccionario de lunfardo de la página : http://www.elportaldeltango.com/

2) Explicar lso distintos procedimientos de formación de neologismos,y ejemplificar con términos del tango.

3) Analizar las variedades linguísticas presentes en el Tango.

4) Reconocer y clasificar 4 (cuatro) características del castellano hablado en Argentina.

5) Escribir los enunciados falsos correctamente y justificar la correción.

a.El lunfardo es un sistema linguísticocompleto.

b. El lunfardo recibe lospréstamos de otras jergas o dialectos.

c. El caló es un cronolecto.

d.Las voces de la germanía son préstamos de un sociolecto.

¿Ficciones?

2007-05-19T07:43:00.000-07:00

Fahrenheit 451

Ray Bradbury

Guía de lectura Capítulo II La criba y la arena.

Después de leer todo el capítulo resuelve las siguientes consignas .

Modalidad del trabajo: grupos de 5.

Fecha de entrega :24 de junio.

1)La criba y la arena es un episodio que se refiere a una anécdota de Guy ¿qué significado le encuentran a está metáfora ?

2) ¿Quién es Faber y cuáles son los planes que propone al bombero?

3) ¿Qué opinión te merecen las amigas de Milldred? Justifica tu respuesta y caracteriza a cada una de ellas.

4) ¿ Por qué Montag vuelve a su trabajo?¿qué ha hecho con los libros ?

5) ¿ Faber le aconseja tres cosas a Montag ,cuáles son? Con que finalidad le da estos consejos.

6) En que situación se encuentra el país del Bombero.

La lectura de esta novela está enmarcada en el Proyecto Colaborativo¿ Es peligroso un libro?

Para participar en las actividades del Proyecto

1) Lean en http://www.paginadigital.com.ar/articulos/2006/2006prim/literatura2/quema-libros-dictadura-250306.asp y discutan en grupo:qué les sorprendió y que les llamó la atención.

2) Con el grupo de trabajo que formen entren en la página http://foro.iearn.org/.

En esa dirección me llaman para ingresar y luego entran a la página en español, allí harán click en proyectos,luego seleccionarán ¿Es peligroso un libro? .Lean las presentaciones y luego vayan a Actividad 1. Lean y elaboren una respuesta para compartir.

3) Envien la respuesta por grupo a marcelaqdec@gmail.com,la mejor respuesta o una nueva con los aportes de todos será publicada en la página del Proyecto ¿Es peligroso un libro?